Introducción. 1. Administraciones públicas inclusivas: algunos debates teóricos. 2. El marco general de protección de las personas con discapacidad. 3. La acción pública diseñada para el acceso de las personas con discapacidad al empleo público. 4. El papel de la Administración empleadora y promotora de la igualdad de género. 5....

Introducción. 1. Administraciones públicas inclusivas: algunos debates teóricos. 2. El marco general de protección de las personas con discapacidad. 3. La acción pública diseñada para el acceso de las personas con discapacidad al empleo público. 4. El papel de la Administración empleadora y promotora de la igualdad de género. 5. Recomendaciones para mejores prácticas en las AA.PP. Conclusiones. Referencias bibliográficas.

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1. INTRODUCCIÓN. 2. ALGUNOS ELEMENTOS BÁSICOS A TENER EN CUENTA RESPECTO A LOS CÓDIGOS. 3. LA FUNCIÓN DE ORIENTACIÓN ÉTICA DE LOS CÓDIGOS. 4. LA FUNCIÓN DE INSTITUCIONALIZACIÓN Y CONSOLIDACIÓN DE LA EVALUACIÓN. A) CONTRIBUCIÓN A LA CREACIÓN DE UNA CULTURA DE EVALUACIÓN. B) CREACIÓN DE LENGUAJE COMÚN Y CLARIFICACIÓN DE CRITERIOS,...

1. INTRODUCCIÓN. 2. ALGUNOS ELEMENTOS BÁSICOS A TENER EN CUENTA RESPECTO A LOS CÓDIGOS. 3. LA FUNCIÓN DE ORIENTACIÓN ÉTICA DE LOS CÓDIGOS. 4. LA FUNCIÓN DE INSTITUCIONALIZACIÓN Y CONSOLIDACIÓN DE LA EVALUACIÓN. A) CONTRIBUCIÓN A LA CREACIÓN DE UNA CULTURA DE EVALUACIÓN. B) CREACIÓN DE LENGUAJE COMÚN Y CLARIFICACIÓN DE CRITERIOS, CUESTIONES Y ELEMENTOS CLAVE DE LA EVALUACIÓN. C) UNA FORMA DE SOCIALIZACIÓN E IDENTIFICACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA EN EL CAMPO DE LA EVALUACIÓN. D) UNA CIERTA GARANTÍA EN LA RELACIÓN DE COMANDITARIOS-EVALUADORES-PARTICIPANTES EN LA EVALUACIÓN. E) APOYO A LA FORMACIÓN/APRENDIZAJE Y A LA INVESTIGACIÓN EN EVALUACIÓN. 5. EL PAPEL QUE PODRÍA CUMPLIR LA ELABORACIÓN DE UN CÓDIGO DE EVALUACIÓN EN ESPAÑA. A) CUESTIONES RELACIONADAS CON LOS PROPÓSITOS Y LA CONCEPCIÓN DE LA EVALUACIÓN. B) CUESTIONES RELACIONADAS CON LA NATURALEZA VALORATIVA DE LA EVALUACIÓN. C) CUESTIONES RELACIONADAS CON LA GESTIÓN DE LA EVALUACIÓN. D) CUESTIONES RELACIONADAS CON LA INVERSIÓN EN EVALUACIÓN. E) CUESTIONES RELACIONADAS CON LA COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS. 6. CONCLUSIONES.

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1. INTRODUCCIÓN. 2. MARCO CONCEPTUAL. A) EL CONCEPTO DE APOYO POLÍTICO UTILIZADO. B) LA INFLUENCIA DEL PERFORMANCE SOBRE EL APOYO POLÍTICO. C) LA INFLUENCIA DE OTROS FACTORES SOBRE EL APOYO POLÍTICO. 3. METODOLOGÍA. 4. RESULTADOS. A) ¿EN QUÉ MEDIDA PODEMOS INTERPRETAR LAS VARIACIONES EN EL APOYO POLÍTICO A PARTIR DE LAS PERCEPCIONES...

1. INTRODUCCIÓN. 2. MARCO CONCEPTUAL. A) EL CONCEPTO DE APOYO POLÍTICO UTILIZADO. B) LA INFLUENCIA DEL PERFORMANCE SOBRE EL APOYO POLÍTICO. C) LA INFLUENCIA DE OTROS FACTORES SOBRE EL APOYO POLÍTICO. 3. METODOLOGÍA. 4. RESULTADOS. A) ¿EN QUÉ MEDIDA PODEMOS INTERPRETAR LAS VARIACIONES EN EL APOYO POLÍTICO A PARTIR DE LAS PERCEPCIONES QUE TIENEN LOS CIUDADANOS SOBRE LAS POLÍTICAS PÚBLICAS? B) ¿QUÉ NOS PERMITE EXPLICAR MEJOR LA VARIACIÓN EN EL APOYO POLÍTICO, LAS POLÍTICAS PÚBLICAS O LOS OTROS FACTORES QUE SE HAN UTILIZADO COMO VARIABLES DE CONTROL? C) ¿QUÉ EFECTO EJERCE SOBRE EL APOYO POLÍTICO CADA UNA DE LAS VARIABLES INDEPENDIENTES TOMADAS EN CONSIDERACIÓN DE FORMA SEPARADA? D) ¿QUÉ INFLUYE MÁS SOBRE EL APOYO, LA VALORACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS O LA DE LOS RESULTADOS? 5. CONCLUSIONES: ¿POR QUÉ IMPORTAN TANTO LOS PROCEDIMIENTOS?

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1. PROBLEMAS DE LAS EXPLICACIONES EXISTENTES EN LA ECONOMÍA POLÍTICA SOBRE LA REGULACIÓN. 2. UNA PROPUESTA DE MODELO TEÓRICO PARA EXPLICAR LA CARGA REGULADORA. A)CUANDO EXISTEN VARIOS JUGADORES CON VETO. B) CUANDO SOLO EXISTE UN JUGADOR CON VETO. 3. CONTRASTE EMPÍRICO. A) VARIABLE DEPENDIENTE: CARGA REGULADORA. B) VARIABLES INDEPENDIENTES....

1. PROBLEMAS DE LAS EXPLICACIONES EXISTENTES EN LA ECONOMÍA POLÍTICA SOBRE LA REGULACIÓN. 2. UNA PROPUESTA DE MODELO TEÓRICO PARA EXPLICAR LA CARGA REGULADORA. A)CUANDO EXISTEN VARIOS JUGADORES CON VETO. B) CUANDO SOLO EXISTE UN JUGADOR CON VETO. 3. CONTRASTE EMPÍRICO. A) VARIABLE DEPENDIENTE: CARGA REGULADORA. B) VARIABLES INDEPENDIENTES. C) RESULTADOS. 4. CONCLUSIONES.

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Introducción. 1. Evolución de los sistemas de evaluación de políticas públicas en Andalucía, Cataluña y Navarra. 1.1. Andalucía. 1.2. Cataluña. 1.3. Navarra. 2. Metodología. 3. Resultados. 3.1. Comparación de variables. 3.1.1. Variables del subsistema político. 3.1.2. Variables del subsistema profesional. 3.1.3. Variables del subsistema...

Introducción. 1. Evolución de los sistemas de evaluación de políticas públicas en Andalucía, Cataluña y Navarra. 1.1. Andalucía. 1.2. Cataluña. 1.3. Navarra. 2. Metodología. 3. Resultados. 3.1. Comparación de variables. 3.1.1. Variables del subsistema político. 3.1.2. Variables del subsistema profesional. 3.1.3. Variables del subsistema social. 3.2. Resultados comparados del índice de institucionalización de la EPP. 4. Discusión. 4.1. Sobre el nivel de institucionalización de la evaluación. 4.2. Sobre los factores explicativos. 5. Conclusiones. Referencias bibliográficas.

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1. Introducción: la necesidad de aprendizaje. 2. LaAdministración Tributaria. a) La Administración Tributaria ysu entorno. 3. Premisas teóricas. Un modelo de aprendizajeorganizativo. 4. Barreras al aprendizaje. El caso de laAdministración Tributaria. a) Barreras a la generación deproblemas. b) Barreras a la solución de problemas. c)Barreras...

1. Introducción: la necesidad de aprendizaje. 2. LaAdministración Tributaria. a) La Administración Tributaria ysu entorno. 3. Premisas teóricas. Un modelo de aprendizajeorganizativo. 4. Barreras al aprendizaje. El caso de laAdministración Tributaria. a) Barreras a la generación deproblemas. b) Barreras a la solución de problemas. c)Barreras a la transferencia del conocimiento. 5.Conclusiones.

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1. ¿Aparente contradicción o interdependencialógica?. 2. ¿Qué clases de autonomía?. 3. ¿Qué clase deresponsabilidad?. 4. ¿Qué es responsabilidad?. 5.¿Responsabilidad, para qué?. 6. La medida de requisitos deresponsabilidad. 7. ¿Responsabilidad a quién?. 8. El modeloestándar Next Steps. 9. ¿Qué significa esto en la práctica?.10....

1. ¿Aparente contradicción o interdependencialógica?. 2. ¿Qué clases de autonomía?. 3. ¿Qué clase deresponsabilidad?. 4. ¿Qué es responsabilidad?. 5.¿Responsabilidad, para qué?. 6. La medida de requisitos deresponsabilidad. 7. ¿Responsabilidad a quién?. 8. El modeloestándar Next Steps. 9. ¿Qué significa esto en la práctica?.10. Responsabilidad de los departamentos. 11. Las agencias yla autonomía financiera. 12. Las agencias y la autonomíaorganizativa y de personal. 13. Las agencias y la autonomíapolítica. 14. Conclusión.

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1. Breves apuntes históricos. 2. El asociacionismocomercial en Bilbao. 3. Antecedentes de Bilbao Dendak. 4.Bilbao Dendak (Tiendas de Bilbao). 5. Foro Bilbao Dendak.Universidad del País Vasco. 6. Primavera comercial deBilbao. 7. Premio periodístico Bilbao Dendak. 8. MallVirtual e-shopping Bilbao. 9. Bilbao comercial siglo XXI.10. Documentación...

1. Breves apuntes históricos. 2. El asociacionismocomercial en Bilbao. 3. Antecedentes de Bilbao Dendak. 4.Bilbao Dendak (Tiendas de Bilbao). 5. Foro Bilbao Dendak.Universidad del País Vasco. 6. Primavera comercial deBilbao. 7. Premio periodístico Bilbao Dendak. 8. MallVirtual e-shopping Bilbao. 9. Bilbao comercial siglo XXI.10. Documentación gráfica.

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1. La cantidad de auditorías y las evaluaciones. 2.La calidad de las auditorías y de las evaluaciones. a)Evoluciones en el nivel macro. b) Evaluaciones en el nivelintermedio (meso nivel). c) Desarrollo en los análisis anivel micro. d) Conclusión. 3. La auditoría y la evaluaciónde la calidad y la cantidad. 4. ¿Hacen "mejor"...

1. La cantidad de auditorías y las evaluaciones. 2.La calidad de las auditorías y de las evaluaciones. a)Evoluciones en el nivel macro. b) Evaluaciones en el nivelintermedio (meso nivel). c) Desarrollo en los análisis anivel micro. d) Conclusión. 3. La auditoría y la evaluaciónde la calidad y la cantidad. 4. ¿Hacen "mejor" a laspolíticas públicas más y mejores auditorías y evaluaciones?.

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1. PROGRAMAS DE MODERNIZACIÓN Y EXPECTATIVAS SOBRE LA FUNCIÓN DE PERSONAL DE LA AGE EN ESPAÑA. 2. VISIÓN TÉCNICA DE LA FUNCIÓN DE PERSONAL. A) CONTENIDO DE LAS UNIDADES DE RECURSOS HUMANOS. B) MODERNIZACIÓN DE LA ADMINISTRACIÓN. C) CONTENIDO DE LA FUNCIÓN DE RECURSOS HUMANOS EN EL ÁMBITO PÚBLICO. 3. FUNCIÓN PÚBLICA EN PORTUGAL....

1. PROGRAMAS DE MODERNIZACIÓN Y EXPECTATIVAS SOBRE LA FUNCIÓN DE PERSONAL DE LA AGE EN ESPAÑA. 2. VISIÓN TÉCNICA DE LA FUNCIÓN DE PERSONAL. A) CONTENIDO DE LAS UNIDADES DE RECURSOS HUMANOS. B) MODERNIZACIÓN DE LA ADMINISTRACIÓN. C) CONTENIDO DE LA FUNCIÓN DE RECURSOS HUMANOS EN EL ÁMBITO PÚBLICO. 3. FUNCIÓN PÚBLICA EN PORTUGAL. ETAPAS DE TRANSFORMACIÓN. 4. LA INTEGRACIÓN DE LOS EMPLEADOS PÚBLICOS EN LOS PROCESOS DE REFORMA PORTUGUESES. 5. PORTUGAL Y LOS NUEVOS RETOS PARA UNA VIEJA FUNCIÓN PÚBLICA. 6. CONCLUSIONES: CAMINOS PARALELOS, DEFICIENCIAS COMUNES.

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Introducción: Administraciones Públicas Nacionales y éxito de la Unión Europea. 1. ¿De qué estamos hablando cuando hablamos de capacidad administrativa? 2. Capacidad administrativa y ejeución de los fondos europeos. 3. ¿Cómo la Comisión Europea ha contribuido a mejorar la capacidad de las Administaciones nacionales? 4. Reflexiones...

Introducción: Administraciones Públicas Nacionales y éxito de la Unión Europea. 1. ¿De qué estamos hablando cuando hablamos de capacidad administrativa? 2. Capacidad administrativa y ejeución de los fondos europeos. 3. ¿Cómo la Comisión Europea ha contribuido a mejorar la capacidad de las Administaciones nacionales? 4. Reflexiones finales. Anexo: recomendaciones de la Comisión para el desarrollo de capacidades administrativas dirigidas a las autoridades de gestión en el período 2021-2027. Referencias bibliográficas.

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